科普館展廳是集科學(xué)與普及、收藏與展示、文化與休閑于一體的現(xiàn)代化、綜合性教育基地；然而，當(dāng)前科普館設(shè)計普遍存在著同質(zhì)化嚴(yán)重、千館一律的弊端；這不僅造成資源浪費(fèi)，也大大影響了科普教育水平的發(fā)展與提升。
那么，科普館展廳設(shè)計需遵循哪些理念呢？
首先，要借鑒與引進(jìn)新理念。在設(shè)計中，需加強(qiáng)對科技館理論的研究，建立符合當(dāng)代科普館發(fā)展潮流并具有中國特色的科普館設(shè)計理論體系。要加強(qiáng)科普館理論的研究，逐步建立符合當(dāng)代科普館發(fā)展潮流并具有中國特色的科技館設(shè)計理論體系。同時，還應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代展館展廳營銷學(xué)的理念，使主題確定、展項創(chuàng)意、展館風(fēng)格、市場推廣等設(shè)計的全過程科學(xué)化、精確化，從各方面提高科普館的展覽教育效果。
其次，需科學(xué)的定位。科普館設(shè)計雖然是科普教育場所，但需區(qū)別去傳統(tǒng)枯燥無味的陳列式展示方式；其主要功能應(yīng)該是通過直觀視覺刺激和場景體驗，來喚醒參觀者的理性意識、科學(xué)理念，激發(fā)好奇心，激勵大家進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的興趣，并逐漸改變觀念，形成科學(xué)的世界觀和人文的價值觀。這就要求在設(shè)計中，通過融合聲、光、電，以及人機(jī)互動的數(shù)字多媒體技術(shù)，來使參觀者在體驗互動樂趣的同時，激發(fā)科學(xué)興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，提升科學(xué)素質(zhì)。
再次，遵循以人為本的設(shè)計理念。科普館不單單是各種科技展項的簡單堆積，其核心是通過科普教育，提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)；其展示內(nèi)容需表現(xiàn)人與科技、人與自然的關(guān)系，展示方式也要適應(yīng)公眾的需求。這就要求，在設(shè)計中，注重展示效果，提升服務(wù)質(zhì)量。
作為科普教育、科技傳播和科學(xué)文化交流活動的重要平臺，只有對科普館有了正確的認(rèn)識和功能定位，才能在設(shè)計中為科技館注入靈魂。創(chuàng)新的設(shè)計理念不僅能為科普館建設(shè)提供了清晰的思路，也使科普館煥發(fā)出無限的生命力。
那么，科普館展廳設(shè)計需遵循哪些理念呢？
首先，要借鑒與引進(jìn)新理念。在設(shè)計中，需加強(qiáng)對科技館理論的研究，建立符合當(dāng)代科普館發(fā)展潮流并具有中國特色的科普館設(shè)計理論體系。要加強(qiáng)科普館理論的研究，逐步建立符合當(dāng)代科普館發(fā)展潮流并具有中國特色的科技館設(shè)計理論體系。同時，還應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代展館展廳營銷學(xué)的理念，使主題確定、展項創(chuàng)意、展館風(fēng)格、市場推廣等設(shè)計的全過程科學(xué)化、精確化，從各方面提高科普館的展覽教育效果。
其次，需科學(xué)的定位。科普館設(shè)計雖然是科普教育場所，但需區(qū)別去傳統(tǒng)枯燥無味的陳列式展示方式；其主要功能應(yīng)該是通過直觀視覺刺激和場景體驗，來喚醒參觀者的理性意識、科學(xué)理念，激發(fā)好奇心，激勵大家進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的興趣，并逐漸改變觀念，形成科學(xué)的世界觀和人文的價值觀。這就要求在設(shè)計中，通過融合聲、光、電，以及人機(jī)互動的數(shù)字多媒體技術(shù)，來使參觀者在體驗互動樂趣的同時，激發(fā)科學(xué)興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，提升科學(xué)素質(zhì)。
再次，遵循以人為本的設(shè)計理念。科普館不單單是各種科技展項的簡單堆積，其核心是通過科普教育，提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)；其展示內(nèi)容需表現(xiàn)人與科技、人與自然的關(guān)系，展示方式也要適應(yīng)公眾的需求。這就要求，在設(shè)計中，注重展示效果，提升服務(wù)質(zhì)量。
作為科普教育、科技傳播和科學(xué)文化交流活動的重要平臺，只有對科普館有了正確的認(rèn)識和功能定位，才能在設(shè)計中為科技館注入靈魂。創(chuàng)新的設(shè)計理念不僅能為科普館建設(shè)提供了清晰的思路，也使科普館煥發(fā)出無限的生命力。
推薦案例丨Recommended cases
華竣動態(tài)
DIGITAL VIDEOS
行業(yè)資訊
Industry Information
